Блог вчителя трудового навчання та основ здоров я Максимченко Ігора Вячеславовича: березня 2021

Єлизаветградківськафілія

КЗ «Михайлівське НВО»

Творчий звіт

Вчителя трудового навчання

Максимченко Ігора В’ячеславовича

Нова епоха – це передусім, нова людини. Місія освіти полягає в тому, щоб змінити навчання учнів й допомогти виховати громадян, які зможуть жити і працювати у суспільстві, що стає все складнішим і динамічним.

Освіта має бути націлена в майбутнє, на розвиток життєвих компетентностей, формування у них проектної культури, нових способів мислення й діяльності. І тому перед навчальним закладом постає складне завдання, яке полягає у «…створені умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати й примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід’ємну складову європейської та світової спільноти»

(Національна доктрина розвитку освіти).

Щоб мати можливість знайти своє місце в житті, потрібно сформувати в учня компетентності, яких потребує суспільство:

- Гнучко адаптуватися у мінливих життєвих ситуаціях;

- Самостійно та критично мислити;

- Уміти бачити та формувати проблему; знаходити шляхи її раціонального вирішення;

- Усвідомлювати, де і яким чином здобутті знання можуть бути використанні;

- Бути здатним генерувати нові ідеї, творчо мислити;

- Грамотно працювати з інформацією;

- Бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, уміти працювати в колективі, у різних ситуаціях;

- Вміти самостійно працювати над розвитком інтелекту, культурного рівня;

Тому актуальною стає проблема, над якою я працюю «Використання методу проектів на уроках трудового навчання та технології для розвитку пізнавальних потреб учнів».

Об’єкт дослідження: процес організації занять з трудового навчання, які сприяють формування пізнавальних потреб учнів і відпрацювання практичних вмінь і навичок.

Предмет дослідження: застосування найбільш дієвих методів організації занять з трудового навчання, спрямованих на формування технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної трудової діяльності.

Здатність до творчого осмислення та творчого використання на практиці здобутих компетенцій формуються в шкільні роки і велику роль у цьому відіграють заняття трудового навчання.

У процесі трудового навчання важливо правильно вибрати методи управління творчою роботою школярів. Від ефективності застосування цих методів залежить і глибина технічних знань, умінь і навичок, які впливають на формування компетентної особи.

Основною технологією формування компетентностей є метод проектів, який дає змогу, використовуючи найменші затрати ресурсів, створити в навчальному процесі максимально наближені до реальних умови діяльності.

Метод проектів передбачає поєднання технології створення освітніх ситуацій, в яких учень ставить та розв'язує власні завдання, з технологією супроводу самостійної діяльності учня. Метод проектів є ефективним, оскільки стимулює практичну діяльність школярів. Він орієнтований на самостійну діяльність учнів. Протягом педагогічного процесу навчаю учнів самостійно мислити, знаходити та розв’язувати проблеми, використовувати знання з різних галузей. Працюючи над проектом, учні спілкуються, співпрацюють і допомагають один одному процесі навчання , розвивають соціальні, розумові та комунікативні навички. Я вважаю, що цей вид діяльності сприяє здійсненню індивідуального підходу до учнів під час вивчення та засвоєння нового матеріалу.

Мета – розвиток самостійності учнів, пізнавальних навичок, формування загально навчальних умінь і навичок, орієнтація в інформаційному просторі.

Під час реалізації проектів вирішуємо цілу низку різнорівневих завдань.

Основні завдання:

• Вивчення літературних джерел з даної тематики;

• Вивчення теоретичного і практичного досвіду педагогів, дослідників;

• Підвищувати рівень мотивації навчальної діяльності учнів;

• Навчити учнів здобувати знання самостійності, застосувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань;

• Формувати та розвивати творчі здібності;

• Сприяти учневі у здобуті комунікативних навичок, тобто здатності працювати у різноманітних групах, виконувати всілякі соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника, тощо);

• Прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати з різних точок зору, висувати різні гітопези, уміти робити висновки.

• Використання на практиці здобутих компетенцій.

Слід зазначити,що творчий проект на заняттях із трудового навчання – це навчально-трудове завдання , у результаті якого створюється продукт. Згідно з потребами соціального та науково-технічного прогресу творчі проекти щодо приготування страв потребують знань та умінь підприємницької діяльності. Це змінює не лише зміст, але й методи навчання, формуючи в учнів компетенції, які б дали змогу адаптуватися до нових соціально - економічних умов.

Використання методу проектів на уроках, сприяє формуванню в учнів технологічної грамотності, культури праці, творчого підходу до вирішення поставлених завдань, засвоєння різних способів виготовлення виробів.

Учні розробляють проекти різної спрямованості:

 Творчі (« Дерево кохання», «Козак-Богатир», «Кукла Тильда», «Ангелочок», «Бурундучка», «Вітрильник», «Будинок із сірників», «Ретро автомобіль», «Світильник», «Чашка», «Флюгер»).

 Інформаційні («Правила вибору професії», «Вибір майбутньої професії »).

Робота над проектом – практика особистісно орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня, на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів. У свідомості учня це має такий вигляд «Все, що я знаю, я знаю, для чого це мені треба і де я можу ці знання застосувати». Для мене, як вчителя – це прагнення знайти розумний баланс між теоретичними і практичними знаннями учнів, уміннями та навичками. Навчати роботі над творчими проектами учнів слід поступово. Починаючи з 5 класу. Спочатку це короткочасні проекти, виконання яких вкладається в межі одного уроку. Поступово в 6-8 класах проекти ускладнюються, стають тривалішими.

Так, під час виконання творчого проекту учні здійснюють економічний розрахунок фінансових затрат на приготування виробу, затрат часу, продажну ціну, тощо. Завдяки проектним технологіям навчання , учні засвоюють усю технологію розв’язання завдань – від постановки питання до результату.

Процес навчання будую таким чином, щоб учні могли порівнювати та узагальнювати матеріал, який вивчається, пов’язати його з вивченим, використовувати ті дані, які необхідні для приготування виробу.

Робота учнів за методом проектів може бути не тільки індивідуальною а й груповою. Групова робота зацікавлює учасників своєю діловою спрямованістю, спілкуванням, можливістю краще пізнати один одного , порівнювати себе з іншими й розширити зону для самооцінки.

Груповий проект передбачає створення виробів, які об’єднують індивідуальні роботи кожного члена групи. Наприклад, під час роботи над проектом «Набір кухонного приладдя» з теми «Виготовлення комплексної роботи» 9 клас учні проходять основні етапи проектно-технологічної діяльності. У процесі проектної діяльності навчаю учнів збирати інформацію з досліджуваної проблеми. Зокрема, для одержання інформації вони проводять пошук в мережі Інтернет, використовують літературні джерела, бесіди, опитування, анкетування , інтерв’ю. Формую в школярів уміння працювати в різноманітних групах, проводячи дослідження, виконуючи різні соціальні ролі: історика, лікаря, косметолога.

В груповому проекті відбувається поєднання індивідуальних робіт учнів в одну спільну роботу – тобто спільний об’єкт проектування. Варіанти якого обговорюються в групі, супроводжуються своїми проектами,розробкою технологічних карт, визначення собівартості . Такі проекти дають змогу виявити комунікативні здібності кожного учня.

Під час захисту свого проекту учні навчаються переконувати своїх однокласників, вчителя у цінності роботи, демонструють свою компетентність у спеціальних питаннях, які стосуються проекту, старанність, добросовісність, аргументацію запропонованого рішення , рівень творчості та оригінального підходу.

Для розвитку самостійності та творчих здібностей великим стимулом є оцінка результатів. Так при захисті проектів розробив та використовую оціночний лист, розроблений за критеріями оцінювання проекту.

Одним із кінцевих етапів роботи над проектом є оцінювання результатів проектування. Оцінювання –проходить під час захисту проекту: спочатку самим учнем, потім класом, потім вчителем. А кінцевим результатом буде сумарний бал.

Реалізація методу творчих проектів, на уроках трудового навчання, дає змогу учням усвідомити роль знань і навичок в житті та навчанні. Знання стають засобом у справжній освіті, допомагають формувати розумові стратегії, дають можливість кожному учню самостійно долучатися до повсякденного життя.

Використання інформаційних технологій

«Учитель – майстер життя»,- кажуть у народі. Основне моє завдання – навчити учнів жити, бути людьми, донести своїм учням повне коло знань і умінь, виховувати їх свідомими. На сьогоднішній день учитель – не єдине джерело знань, учні активно черпають інформацію з Інтернету. Тому в своїй роботі намагаюся використовувати нові технології. Використання комп’ютерних технологій на уроках трудового навчання надають нових можливостей для активного навчання, відкривають нові шляхи для розвитку навичок мислення та вміння вирішувати проблеми. Під час проведення уроків широко використовую презентації. За допомогою комп’ютерної презентації можна зробити більш ефективними уроки, більш цікавими, переконливими, а великий потік інформації – легкодоступним.

В своїй педагогічній діяльності використовую ефективні методи і прийоми організації навчання учнів, що сприяє збудженню і розвитку в них пізнавальної діяльності і підвищує розумову активність. У своїй практичній діяльності використовую інтерактивні технології навчання, - за допомогою яких кожен учень повинен відчувати свої успіхи, інтелектуальну спроможність, продуктивність навчання, включення домінування однієї думки над іншою.

Щоб розвинути пізнавальні та творчі здібності учнів застосовую:

- роботу в парах, (один проти одного – із сусідом по парті - із тим, хто сидить позаду (спереду)), робота в малих групах, робота в трійках.

- - Використовую методику «Великого кола», де учні по черзі за бажанням висловлюються з приводу певного питання. обговорення триває, поки є охочі висловитися;

- «Мікрофон»- це різновид великого кола, учні передаючи один одному уявний «мікрофон», висловлюються з приводу проблеми.

- «Незакінчені речення» - ця технологія дає змогу вільніше висловлюватися щодо запропонованих тем, відпрацьовувати вміння говорити стисло, але по суті й переконливо. «Акваріум» - такий вид діяльності на уроці допомагає вдосконалити навички роботи в малих групах, дає можливість учням обговорити проблему в групі, дійти спільного рішення за 3-5хв.

Дуже вдало, на мій погляд, використовується на уроках методика «Мозковий штурм» при повідомленні нового матеріалу. Мозковий штурм – розв’язання певної проблеми або задачі за допомогою активного розумового пошуку рішень певною групою учнів. Він може бути короткочасним або тривалим, письмовим або усним. Це активна форма діяльності, яка розвиває і тренує мозок, формує вміння лаконічно і чітко висловлювати власні думки. При проведенні «штурму» неодмінно повинен бути ведучій – вчитель, який керує проведенням «штурму», підказує напрями пошуку. Після створення достатнього банку ідей здійснюю рефлексію діяльності і переходимо до обговорення поданих ідей з метою пошуку того, що є корисним, що є в кожній пропозиції. Потім проводиться обробка результатів і відбираються найбільш вдалі рішення.

«Штурм» можна проводити як з усім класом, так і в групах з наступною оцінкою діяльності учнів за такими критеріями: результативність, ефективність, оригінальність тощо.

Позитивним у створенні груп є те, що всі учні працюють над проблемою, між учнями виникає бажання допомогти один одному, підказати, підтримати. Учні, що мають низький рівень знань, також беруть активну участь в роботі.

На уроках застосовую методику проблемного навчання. Впевнений, що систематичне створення проблемних ситуацій при вивчені нового матеріалу, розв’язування задач, застосування набутих вмінь і знань в нестандартних ситуаціях, дозволяє розвивати в учнях творчі здібності, самостійність у роботі.

З метою здійснення професійної орієнтації учнів і підготовки їх до свідомого вибору професії починаючи з 8 класу проводжу тестування учнів, яке відповідає професійній зорієнтованості на робітничу професію

Висновки

Проектна технологія – одна з інноваційних технологій навчання і виховання, яка забезпечує формування життєвих компетенцій.

Завдяки використанню методу проектів покращується робота пізнавальної та дослідницької діяльності учнів, уміння конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі. На передній план виступає випереджувальний розвиток учня як творчої особистості. При виконані проектів особливого значення набуває залучення учнів до процесу пошуку, відбувається співпраця між учнем та вчителем. Важливим є не лише результат, а й процес досягнення результату.

Працюючи над проектом учні спілкуються, співпрацюють і допомагають один одному в процесі навчання, розвивають соціальні, розумові та комунікативні навички.

Завдяки впровадженню проектної технології передбачається зв'язок з реальним життям, незвичайність форми і самостійність виготовлення виробів.

Результати впровадження освітніх технологій такі:

- Активізація пізнавальної діяльності.

- Підвищення мотивації в отриманні додаткових знань.

- Розвиток дослідницьких і творчих якостей особистості.

- Покращення якості знань

Творча проектна діяльність учнів сприяє формуванню у них самооцінки, готує до майбутньої професійної діяльності.

У своїй педагогічній діяльності намагаюсь організувати навчально-виховний процес так, щоб навчання приносило задоволення, радість. На своїх уроках використовую ефективні методи і прийоми організації навчання учнів.

Беру активну участь у районних олімпіадах, де неодноразово займав призові місця.